Z6官网信息科技 2015-04-23 17:01:54 274 0
“互联网+”时期，教育的“三维空间”被移动互联技术再造，传路授业突破了空间限度，你能够在地球的任何角落，进建哈佛、斯坦福、北大的课程；上课想书挣脱了功夫的镣铐，坐车时、吃饭时、候机时……你能够在职何功夫通过手机进入“讲堂”，倾听教员教导；校园围墙“失灵”了、作息功夫表“失灵”了、课程表“失灵”了，传统的教育平台、教育理想、教育系统也在“失灵”……上一期，我们触摸了“互联网+教育”带来的平正、自主、大数据，本期文教周刊持续触摸“互联网+教育”带来的刷新和忧思。
触摸空间：教育大路无疆
李萌是江苏一所二本院校的学生，没考上心仪的漯河大学是她挥之不去的遗憾。无意的机遇，她找到了“慕课”，登录了“MOOC中国”网，惊奇地发现，在这里能进建漯河大学社会学院生理学系副教授陈昌凯的课程。没考上南大，也能听南大的课？李门仔些激昂，通过网络听课，追随陈教员进建生理学课程，并在网上实现随堂操练，参加在线会商。她欣喜地通知记者：“若是成就合格，就能得到课程毕业证书。”
“慕课”（MOOC）是什么？就是大规Ｊ⒖谙呖纬，已有超过7年的汗青。登录“慕课”网站，在家就能进建宾夕法尼亚大学的《财政管帐导论》、杜克大学的《图像和视频处置》、密歇根大学的《模型思想》、北京大学的《盛行病学基础》……世界一流的教员将亲自为你视频授课，学生能够随堂考试，在讲堂会商区发帖、回复、评论，这些城市计入课程成就。
想昔时，大教育家孔子倾其毕生，门生不外三千，此刻一门“慕课”，上万人泛泛稀松。2011年，斯坦福大学教授吴恩达把课程搬上了互联网，一门课的注册学生就突破了10万人。即便孔老汉子在天有灵，生怕也会自叹弗如。
“使用互联网思想，将已有的教育模式、内容、步骤、系统进行沉新设计，社交化的‘多助’阐发得极度显著，6万人的会商区轻松愉悦。」劂江大学老师翁恺说。
“互联网+教育”，推倒了学堂的“围墙”，各类在线教育资源得以轻松共享。在江西省资阳市青云谱学堂，英语教员周敏轻点几下鼠标，登录“一路作业网”，来自全国沉点名校的30万路最新真题题库便呈此刻面前。不大会儿，一套高水平的试卷就组合好了，不久后，周敏便拿到了学生的电脑答卷成就，不仅有得分，还有每个学生的失分点。“以前我们都用上学期的试卷，习题远约有网上的试卷矫捷和切近时效。有了互联网，效能和质量都大幅提高！”
“此刻的教育时期是一个没有天堑的时期。在将来，谁能把教育做得天堑无限，谁就占据了教育的造高点。”新东方教育科技集团董事长兼首席执行官俞敏洪一语中的。
触摸功夫：进建集腋成裘
幼王是华中师范大学的大三学生，家道清贫，勤工俭学挤占了他大量功夫。这不，4月11日一大早，他就挤上了公交车，靠着一个栏杆站稳，便打开了云讲堂手机客户端，一堂课学完，他也正好到站。
幼王或许不知路，他是目前中国8亿多手机上网用户中的一员，与以往的电脑“固定”互联网教育相比，手机又赋予互联网教育诸多方便。有了移动互联网，人们零细碎碎的功夫就有了新的价值，等车、候机、列队……碎片化的功夫，碎片化的知识，集腋成裘，谁说不能做成大事呢？
“人们热议的互联网思想，或许要升级为2.0版，变为移动互联网思想。”中国社会科学院信息化钻研中心秘书长姜奇平说。
说起来，教育不仅仅是在校学生的事件，平生进建的理想被越来越多的人接受，互联网提供了各种可能。这不，某驰名品牌化妆品销售怨卦力勤已经受益匪浅。上岗不久，大量顾客对各色各样化妆品的功效、合用春秋、合用肤质等提出诸多疑难，她显然力不从心。移动进建实时“援救”了她，公司在每个销售员的手机上装置了业务培训系统，不仅能让这些天南海北、很难集中到一路的销售员随时随地进建，还能让销售员把顾客信息发还公司节造中心，从而实时接管具体的美容领导。
“移动教育目前有八大模式。”互联网教育钻研院首创人兼首席钻研员吕丛林指出，第一种是讲堂，把传统的视频答疑、在线联系职能转到移动端上，即“移动版网校”。另表还有专用APP（利用法式）、扫题APP、答疑APP、进建机、微课程、游戏化进建等。
“移动进建方便、快捷的特点，得到了重大移动终端用户群体的认可，有效户自动寻找、下载、使用进建类的利用，尤其是中幼学及大学生。但是在进建者整个进建行为中，移动进建尚未形成进建方式的主流。”移动进建资讯网颁布的《中国移动进建产业钻研与征询汇报（2014）》指出。专家分析，未形成主流的原因是用户习惯尚未形成，用户履历欠安，基于书本和面授的进建方式还居于主流。
“随着移动带宽不休加强、价值不休走低，带宽和流量问题在将来一两年内会得到大幅改善。”吕丛林说，“移动教育是互联网教育的下一个金矿，有极度好的远景。”
触摸现实：发展任沉路远
“互联网+”时期，给教育带来空前机缘，出格是教育平台的技术再造，导致教育思想、教育结构、教育方式、讲授步骤、讲授治理的巨大刷新，既让人无限向往，也带来诸多新的问题和挑战，令人忧思。
忧思一：经济发展的不平衡有可能会加剧教育的“马太效应”。
“互联网+”会推动教育资源利用的最大化，但对欠蓬勃地域的师生来说，技术设备无疑是连绵在他们刻下的一路天堑。当城市幼儿将平板电脑玩得飞转的时辰，村落老师甚至连笔记本电脑都没摸过；当城市孩子通过WiFi信号用平板电脑实现家庭作业的时辰，村落塾生家中还没有网线……强人愈强、弱者愈弱的“马太效应”生怕会逐步出现。
教育部日前颁布的《全国教育信息化工作专项督导汇报》显示，部门老师出格是村落老师信息技术利用水平不高，讲授模式、讲授步骤和讲授组织大局没有底子性扭转。
“一路作业网”首创人兼首席执行官刘畅曾走访过不少中幼学。他发现，在穷困山区的幼学教室里，电脑有了，互联网也通了，但问题在于，“教员和学生没有法子把设备用得更好”。
“对于最荒僻的村落讲授点，此刻的方式是由高档学；蛘叽λプ稣飧龉ぷ。但没有一个机造把各方形成一个共同体。”华中师范大学教授周洪宇建议，应该让讲授点与它最近的中心幼学成立对口联系机造，还必要通过网络技术、教育考试等方面的立法来保障。
忧思二：固然有技术进取的倒逼，但教育流程再造尚需时日。
“好多处所谬误理解了‘人人通’，以为只有搭建一个平台、给每个师生开设一个账号就达标了。
”清华大学教授蒋东兴说。
技术倒逼鼎新！在互联网技术的推动下，课件搬到了电脑，授课融进了网络，技术的发展推动了教育的刷新，但教育理想、讲授模式、进建方式等方面的流程再造尚未美满。当局主管部门大多不足“互联网+”的战术规划，对“互联网+教育”的器沉仅仅局限于资金的投入；学堂不足整体布局，局限于学科讲授上的单兵推动，尚未成立起新的治理流程；老师仅限于课题讲授的浅层利用，没有形成一整套的讲授流程；学生受造于学堂、任课老师和家庭前提的诸多限度，无法系统地使用互联网资源进建课程。
“针对老师能力水平差距和个性化需要，设置分层级的立体式培训内容系统。创新培训方式，器沉学用结合，发展以讲授实际能力为导向的老师培训。组织教科研行劣注专家、名师等将信息化环境下的讲授、教延注治理活动创新作为课改的沉要内容，发展信息化讲授新模式、新步骤的钻研与利用。”《全国教育信息化工作专项督导汇报》提出对策。
忧思三：“移民”老师对“原居民”学生有各种不适。
“这些孩子堵凤揣着iPod，玩着PSP，作文里写的‘火星文’我看都看不懂，真是很难理解。”58岁的王晓玲教员发出无奈的感伤。她最近越来越苦恼，学生们在微信伴侣圈里互换各类设法，传递各类动态，不会用微信的她束手无策，“感触拿学生没法子”。
如今，好多学生是互联网“原居民”。他们一诞生就生涯在互联网环抱的环境里，有的在婴幼儿时期就能纯熟地把玩智能手机。这些“原居民”，无论是利用互联网的能力，还是因之天生的独有的进建习惯和思想方式，都是“非原居民”难以理解的。
与之相对，好多老师和家长，尤其是年纪较大的老师，是中途被迫接受互联网的“移民”，在技术的把握上，尚且有各类培训班来助忙，但在思想方式和进建习惯上，他们只得被迫“追赶」剽群生涯在互联网中的学生。
“互联网+教育”，对一些人来说是信息高快公路，但对另一些人而言可能就是千沟万壑。但不论若何，由互联网引发推动的教育大发展、大刷新已经汹涌澎湃，势不成挡，着实令人等待。
“互联网+教育”，所有皆有可能！
